7 класс уроки по теме наречие

Поурочные планы по теме Наречие (7 класс)
7 класс уроки по теме наречие. Поурочные планы по теме Наречие (7 класс) 1 пишутся слитно наречия, образованные соединением приставки в, на- собирательное числительное на -е — например вдвое, надвое.

Поурочные планы по теме «Наречие» (7 класс)

Цель: ознакомление с тем, что наречия обозначают признак признака, признак действия или признак предмета, чаще всего относятся к глаголу и являются неизменяемыми словами.

Объяснение нового материала.

Историческая справка. Название наречие идёт от старины и указывает на связь с глаголом. Раньше глагол назывался «речь» (наречие – слово, связанное с «речью», т.е. с глаголом, «приглаголие»).

Разбор предложений: Днём неожиданно прекратился мороз. Пушистые снежинки, кружась, медленно застилают землю. Что общего у наречия с деепричастием? В чём разница? Чем наречие отличается от других частей речи?

Чтение параграфа учебника.

Игра «Кто больше?» Подобрать наречия, характеризующие признаки глаголов так, чтобы они раскрывали черты характера человека и отвечали на вопросы Как? Каким образом? Например: посмотреть – строго, решительно, хмуро, весело; подойти – несмело, вяло, быстро; читать – выразительно, громко, тихо…

Сопоставление прилагательных в полной и краткой форме с наречиями:

Какое? (определение)

Каково? (сказуемое)

Как? (обстоятельст.)

Ответил ясно и понятно

Говорить зло.

Далее ученики приводят примеры самостоятельно. Вывод: наречие в предложении бывает обстоятельством.

Выборочный диктант. Записать предложения с краткими прилагательными (1 вариант), с наречиями (2 вариант).

Неспокойно синее море. Засмеялся Балда лукаво. Оно соку спелого полно, так свежо и так душисто, так румяно, золотисто. «Это цапля кричит», — спокойно возразил Павел.

Работа с учебником. Ученики учатся узнавать наречия в тексте, ставить вопросы к ним. Обратить внимание, что наречия придают речи полноту, ясность, способствуют выразительности.

Чтение текста учителем без наречий, затем полностью. Провести сопоставление, выяснить роль наречий.

Сильный, переливчатый, звонкий крик раздался (внезапно) над нами и (тотчас же) повторился уже (немного) впереди. Крупные, красивые птицы летели (треугольником), (резко и редко), махая выпуклыми крыльями. (Туго) вытянув голову и ноги, (круто) выставив грудь, они стремились (неудержимо) и до того (быстро), что воздух свистал вокруг.

Составление рассказа-миниатюры по опорным словам: сегодня, светло, дружно, слегка, вдали, мгновенно по теме «Хороший зимний денёк».

Домашнее задание: 1) для сильной группы — выписать из текста произведения описание действия героя; 2) выучить правило параграфа 28, упр.167 (устно), упр. 170 (письменно)

Урок 2. Признаки действия, обозначаемые наречием.

Цель: расширить сведения о том, какие именно признаки могут обозначать наречия; расширение словарного запаса учащихся за счёт употребления в речи наречий; воспитание мотивов учебного труда.

проверка выполнения заданий для сильной группы (описание действий литературного героя);

повторение наречий, обозначающих время, образ действия

рассказ о наречии (высказывание на лингвистическую тему из д/з упр.№167);

Знакомство с новой темой. Учащиеся ставят вопросы к наречиям, обозначающим причину (1 вариант), цель (2 вариант), меру и степень действия (3 вариант).

Творческая работа: учитель называет существительные с предлогами – учащиеся записывают их, подбирают к ним однокоренные наречия с приставкой и определяют, какой признак действия обозначает это наречие. Например: без перерыва – беспрерывно, без страха – бесстрашно, без остановок – безостановочно, без совести – бессовестно, без связи – бессвязно и т.д. устно объясняют ученики, почему в одном случае пишем з, в другом – с.

Игра «Кто больше?» Называю признаки действия, а учащиеся пишут наречия. Например: место действия – вблизи, издалека, кверху, налево; время действия – подолгу, дотемна, порой, засветло; образ действия – оттого, поневоле, попусту, сгоряча; цель действия – нарочно, назло, наспех, напоказ; мера и степень действия – совершенно, чрезвычайно, втрое, очень, весьма.

Словарный диктант с самопроверкой: сегодня, вчера, позавчера, завтра, послезавтра, сгоряча, сослепу, поневоле, немного, чересчур, вдвое, справа, внизу, нарочно.

Работа с учебником.

Анализ синтаксической функции наречий и их выразительной роли в художественном тексте, прочитанном учителем:

Старик, прямо держась, шёл впереди, ровно и широко передвигая вывернутые ноги, и точным ровным движением, не стоившим ему, по-видимому, более труда, чем маханье руками на ходьбе, как бы играя, откладывая одинаковый, высокий ряд. Точно не он, о одна острая коса вжикала по сочной траве… Подрезаемая с сочным звуком и пряно пахнущая трава ложилась высокими рядами. Теснившиеся по коротким рядам косцы со всех сторон, побрякивая брусницами и звуча то столкнувшимися косами, то свистом бруска по оттачиваемой косе, то весёлыми криками, подгоняли друг друга…

Составить предложения с наречиями, помогающими раскрыть характер человека: выразительно, уверенно, сдержанно, твёрдо, точно…

Записать по памяти фразеологические обороты, пословицы с наречиями (Береги платье с нову, а честь смолоду. Откуда ветер, оттуда и счастье.)

Домашнее задание: слова, помещённые в рамках записать в словарик. №29, упр.172. Найти пословицы, раскрывающие основные черты характера человека. Например: Герой никогда не умрёт, он вечно в народе живёт.

Урок 3. Синтаксическая роль наречий в предложении и в словосочетании

Цель: расширить сведения о наречии, показать, что наречия могут относиться не только к глаголу, но и к деепричастию, существительному, прилагательному, причастию, другому наречию; выработать новые определения синтаксической роли наречия; воспитание мотивов учебного труда.

Фронтальный опрос по теме:

Что называется наречием?

Какие признаки действия могут обозначать наречия?

Приведите примеры наречий, обозначающих признак предмете, признак признака, признак действия?

Разбор предложения: Напилась земля воды досыта. (А. Кольцов)

Объяснение нового материала.

Наречие относится к…

Обозначает признак

В предложении бывает

Двигаясь медленно.

Работая быстро

Кофе по-турецки

Яйцо всмятку

Дом напротив

Астана сегодня

Чрезвычайно высокий

Очень низкий

Весьма взволнованный

Обстоятельством меры и степени

Очень интересно

Чрезвычайно удобно

Обстоятельством меры и степени

Учащиеся составляют с этими словосочетаниями предложения (устно).

Вывод-сообщение: Способность распространять не только глаголы развилась у наречий постепенно. Сначала наречие уточняло только действие, обозначаемое глаголом, поэтому чаще всего наречие всё-таки относится к глаголу.

1 группа учеников составляет предложения с наречиями из рамочек;

Объяснительный диктант. Выписать наречие вместе с тем словом, к которому оно относится, поставить вопрос к наречию, а само наречие графически обозначить как член предложения:

Хозяин подал шашлык по-кавказски. Началось беспорядочное движение взад-вперёд. Сильный, переливчатый, звонкий крик раздался внезапно над нами и тотчас же повторился немного впереди. А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром. Мама подарила мне необыкновенно интересную книгу.

Тренировочные упражнения. Вводится новое понятие – о наречиях, которые употребляются в качестве главного члена предложения и характеризуют состояние человека, природы.

Товарищ рассказывает интересно (как?). Его выступление интересно (каково?). Мне на уроке интересно (что говорится обо мне?).

Подчеркнуть наречия-сказуемые: В комнате душно. Тихо в морозном воздухе. Мне совестно за свой вчерашний поступок. Всем неловко. Вывод: Наречия, характеризующие явления природы или состояние человека, никогда не имеют при себе подлежащего.

Записать 3 наречия – синонима (1 вариант) и 3 наречия – антонима (2 вариант).

Индивидуальное задание: указать непроизносимые согласные в наречиях прелестно, грустно. Привести свои примеры, сформулировать правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.

Домашнее задание: выучить слова из рамочек, записать их в словарики. Составить с ними словосочетания. Подготовиться к изложению.

Урок 4. урок развития речи. Изложение «Ракета». Описание действий человека.

Цель: через описание действий человека раскрыть основную мысль текста; уметь написать сжатое изложение, а описание действий подробно.

Ракета

Костю будит высокий и пронзительный звук. Странный звук всё не утихает, к нему примешиваются какие-то звуки и всхлипывания. Костя оглядывается и видит, что у стола спиной к нему стоит девочка. Светлые рыжеватые волосы её заплетены в две косы, связанные красным бантиком.

Плечи девочки опускаются и поднимаются, высокий и пронзительный, как причитанье, звук идёт от неё.

Ты чего ревёшь? – спрашивает Костя, приподнимаясь на локте.

Девочка стремительно оборачивается.

Я не реву. Я пою. Я мешу тесто и пою, чтобы нескучно было. А похоже, что реву? Да? Ты проснулся?

Она говорит так быстро, что Костя не успевает ничего ответить, но девочка и не ждёт ответа.

А меня зовут Нюра. Ты у нас будешь жить? Да? Я тебе всё покажу. А у нас тут хорошо, вот увидишь. А почему ты молчишь? Ты не немой?

Как же я могу говорить, если ты разговариваешь без остановки?

Ой, правда! Я так быстро говорю, что никак не могу остановиться. Виктор Петрович, математик, говорит, что это от избытка энергии и называет меня Ракетой. Почему ты смеёшься? Разве, похоже? По-моему, нисколечко.

Она тараторит и продолжает месить тесто. Руки её мелькают с такой же скоростью, как и язык, и тесто жалобно вздыхает и попискивает под маленькими кулачками.

Вот и всё. Теперь я его накрою, и оно взойдёт. Ты умеешь разжигать печку? Сейчас я разожгу, а потом мы побежим и искупаемся.

Нюра говорит и летает по комнате, как маленькое рыжее пламя. И так же стремительно передвигаются вещи, к которым она прикасается: становятся, ложатся на свои места. Полотенце прикрывает тесто, заслонка с грохотом отлетает от устья печки и прислоняется к стенке, треща, вспыхивает лучина, и огонь начинает торопливо облизывать поленья.

Побежали, пока не прогорело.

Костя выходит вслед за Нюрой, но за ней нельзя идти, а можно только бежать. Пока он спускается с крылечка, она уже у обрыва, и, мелькнув косами, исчезает под ним.

Костя тоже бежит и, не найдя тропки, съезжает на пятках по глинистому обрыву прямо к узкой песчаной полоске берега. А Нюра уже на корме большой лодки и зовёт его. (по А. Кубову)

Вопросы для беседы:

Как характеризуют девочку её действия, речь, судя по этому отрывку?

Какие слова и выражения помогают нам представить её действия?

С чем сравнивает автор её движения?

Какие глаголы в переносном значении употребляет автор, описывая её движения?

Урок 5. Степени сравнения наречий.

Цель: повторить сравнительную степень прилагательных; выработать умение самостоятельно образовывать сравнительную и превосходную степени наречий по аналогии со степенями сравнения прилагательных; повторить основные морфологические способы образования слов.

Словарно-орфографическая диктовка: участвовать в субботнике, излагает логично, цирковой трюк, лестный отзыв, чувствовать усталость, просвещённый народ, выросли в палисаднике, карикатура на лентяя, прелестная мелодия, известный французский художник, загорелая девушка, громоздкий свёрток, страстный призыв, занимательная грамматика, блеснуть на солнце.

Запишите наречия к глаголу говорить (быстро, весело, медленно, неторопливо, насмешливо, певуче, плавно, ласково, уверенно, громко, грозно…)

Подберите синонимы – наречия к данным фразеологическим оборотам:

Встать ни свет ни заря — (рано); Жить душа в душу – (дружно); Рукой подать – (близко); Хоть пруд пруди – (много); Мчаться во весь дух – (быстро); Держать в ежовых рукавицах – (строго).

Повторение сравнительной степени прилагательных. От прилагательных громкий, длинный, тонкий образовать сравнительную и превосходную степень.

Более или менее:

Громкий

Длиннейший

Самый, наиболее, наименее:

Объяснение нового материала. Образование сравнительной степени наречий, её синтаксическая роль.

1) Чтение и анализ параграфа 32, рассказ по плану на доске с приведением собственных примеров. План.

Какие наречия могут иметь степени сравнения? ( качественные на –о, -е).

Сколько степеней сравнения имеют наречия? (сравнительную, превосходную)

Сколько форм имеют сравнительная, превосходная степени?

Как образуется простая форма сравнительной степени?

Сравнительная степень наречий (как?)

Сравнительная степень прилагательных (каков?)

Гарун бежал быстрее лани.

Лучше выполните домашнее задание

Лань быстрее коня.

Старый друг лучше двух новых.

Закрепление. Тренировочные упражнения.

Упражнение 195 выполняем коллективно.

Объяснительный диктант. Обозначить графически синтаксическую роль прилагательных и наречий: Неохотно и несмело солнце смотрит на поля. Теперь вольнее всякий дышит. Вся земля трещала от кузнечиков и сверчков, сильнее плыл ветер, и медленно наплывала на землю тень облаков. Строжайше запрещено пить воду из открытых водоёмов.

Образовать сравнительную степень наречий далеко, кратко, громко, быстро, рано.

Записать пословицы с наречиями в сравнительной степени: Тише едешь – дальше будешь. Утро вечера мудренее.

Домашнее задание: параграф 32, упр. 200 (п), упр. 202 (у).

Урок 6. Морфологический разбор наречий.

Цель: познакомить уч-ся с планом и образцом разбора наречия как части речи; формирование умения определять грамматические признаки наречия в морфологическом разборе; развивать мышление, воспитывать культуру речи и умственного труда.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок-практикум.

Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос по пройденным темам.

Словарный диктант (см. упр. 237).

Записать предложение под диктовку, произвести синтаксический разбор, начертить схему: Тут дверь осторожно отворилась, и кто-то вошёл в комнату. Чтобы разобрать наречие, надо познакомиться с морфологическим разбором, т.е. с планом.

Морфологический разбор наречий. Чтение теоретического материала параграфа 39, анализ.

Морфологический разбор наречия из анализируемого предложения

Осторожно – наречие.

Морфологические признаки – обозначает способ действия, неизм.

Отворилась (как?) осторожно.

Упр. 238 – работа в точном соответствии с заданиями к упражнению.

Выборочный диктант с грамматическим заданием. Выписать наречия с глаголами. Сделать морфологический разбор 2 наречий.

Как спят киты.

Все китообразные спокойно спят на малой глубине у самой поверхности воды. Спящий кит опускается вниз медленно. Время от времени он во сне ударяет хвостом и снова поднимается на поверхность.

Потом, выдохнув воздух, осторожно и пассивно погружается до следующего удара хвостом. Сигналом для открытия дыхала (ноздри) кита служит ощущаемая им при выныривании смена среды. Дыхание осуществляется очень быстро, почти мгновенно. Вдох и выдох из-за особого строения дыхательных путей происходит одновременно. Во время пребывания животного под водой дыхало плотно закрыто клапаном.

Найти слово пассивно в толковом словаре и составить с ним предложение.

Упр.241 (устно). Прочитать, соблюдая правильное ударение, записать те наречия, в произношении которых допустили ошибку.

4. Домашнее задание: 1) параграф 39-40, упр. 245 (п), 247 (у); 2) словарные слова из рамочек!; 3) ответить на контрольные вопросы на с.117, 1-12.

Урок 7. Обобщительно — повторительный диктант с грамматическим заданием.

Цель: закрепить полученные знания на практике, повторить правила. Развивать культуру письма.

Могила героя.

В глубине безмолвной лесной глуши есть небольшая, сверкающая белизной полянка. У западной окраины её на возвышении одиноко стоит простенький обелиск, увенчанный звездой, окружённый невысокой оградкой. На обелиске – портрет русского паренька с открытым взглядом. Это гвардии рядовой Александр Матросов. Здесь он совершил свой подвиг. Вокруг прославленной поляны у деревни Чернушки на десятки километров раскинулись дремучие леса и непроходимые болота. Глушь, бездорожье, безлюдье. Но к памятнику ведут незарастающие тропинки. Народ не забывает своего героя.

Каждый человек, бывая в здешних местах, считает своим долгом почтить память отважного героя.

Проходящие бойцы отдают честь праху героя, показавшего пример беззаветного сыновнего служения Отчизне.

1. Выписать действительные причастия настоящего времени

1. Выписать страдательное причастие прошедшего времени.

2. Выписать деепричастие несовершенного вида

2. Выписать деепричастие несовершенного вида

3. Синтаксический разбор 1-го предложения

3. Синтаксический разбор 10-го предложения

4. Выписать 2 наречия, сделать их морфологический разбор.

4. Выписать 2 наречия, сделать их морфологический разбор.

Урок 8. Способы образования наречий.

Цель: повторить морфологический и неморфологический способы образования слов и на этой основе дать общее представление о способах образования наречий. Выработать навык написания о-е под ударением на конце наречий после шипящих.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте;

Повторение способов образования слов.

1) при помощи суффиксов (самый продуктивный): богатырски, весело.

2) при помощи приставки и суффикса одновременно: посередине, вдвоём.

3) при помощи приставки (непродуктивный, таких наречий мало): назавтра, повсюду, невесело, доныне.

4) при помощи сложения основ с одновременным присоединением суффикса: мимоходом, мимолётом.

1) путём перехода одной части речи в другую: шагом, весной. Весной я приехал в деревню. Лошадь шла шагом. В этом случае нужно учесть, что определить наречие можно только в контексте.

2) путём слияния двух-трёх знаменательных слов: сейчас, тотчас.

3) путём слияния предлога со знаменательной частью: сначала, вперёд.

Знакомство с неморфологическим способом перехода деепричастий в наречия: Я читаю сидя. Нельзя читать лёжа. Говорил нехотя. Одиночные деепричастия в конце предложения перешли в наречие, запятую ставить не нужно.

Объяснительный графический диктант. Для контроля на доске вычерчиваются схемы морфологического способа образования наречий:

Преспокойно —- спокойно, засветло — светло;

По-видимому — видимый, по-волчьи – волчий, втайне —- тайна, тайный, впустую —пустой.

Тихонько — тихонький, правильно — правильный, где-то, где-нибудь —где.

Объяснение нового материала. Суффиксальный способ образования наречий.

Закрепление. Тренировочные упражнения.

Учащиеся знакомятся с суффиксальным способом образования наречий от прилагательных, причастий, числительных, глаголов, наречий, повторяют правописание приставок пре-, без-, бес- непроизносимых согласных, безударных гласных.

Учитель называет суффикс наречия, учащиеся приводят примеры и объясняют способ образования.

-о- искусственно — искусственный; искусно — искусный.

-е- раздражающе — раздражающий; угрожающе —– угрожающий.

-и- сатирически —сатирический, лирически — лирический.

-жды- трижды — три, однажды —- один.

-мя- стоймя –— стоять, ревмя — реветь.

-ком- торчком —- торчать, ползком — ползти.

-ом- бегом — бежать.

Работа с учебником.

Домашнее задание: составить предложения со словами из рамочек, подобрать пословицы и поговорки с наречиями. Упражнение187 (у), 189 (п).

Урок 9. Суффиксальный способ образования наречий. Написание н и нн в наречиях на о, е.

Цель: закрепление полученных знаний о суффиксальном способе образования наречий. Отработка навыка написания суффиксов о-е на конце наречий после шипящих. Выработка навыка написания н и нн в наречиях. (орфограмма №39).

У доски по карточкам работают учащиеся. Вставить вместо точек, если нужно ь знак.

Вывод о том, когда после шипящих пишется ь знак, а когда – нет, в каких частях речи; выполнение грамматической роли ь знака.

Творческое задание: заменить прилагательные наречиями, а существительные глаголами: медленный ход -…, активное участие -…, горячее желание -…, блестящий ответ — …. Подобрать антонимы – горячо — …, равнодушно -…, безразлично — …, вкусно -…

Запись под диктовку: у лесных дач, много задач, тёмных туч, пять тысяч, ёжик колюч, дуб могуч, напиток шипуч, цветок пахуч, спортсмен везуч.

Знакомство с орфографическим правилом параграфа 35, 36.

Упражнение №212 , выписать только наречия.

Самоконтроль – упр. №213 (5 предложений).

Учитель диктует примеры, учащиеся формулируют правило:

А) о-е после шипящих в окончаниях сущ., прилаг. — тучей, мечом, пальцем, ножом.

Б) о-е после шипящих в суффиксах существительных – бережок, овражек, флажок.

В) о-е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных – холщовый, ежовый, свинцовый, ситцевый.

Работа с учебником: упр. 195 (коллективно), 196 (1, 3, 4).

Домашнее задание: параграф 32, упр. 200 (п), 202 (у).

Урок 10. Изложение с элементами сочинения.

Цель: показать, как мастер слова, писатель, художник пользуется наречиями в описании природы, действий человека, его портрета.

Сакский «Сусанин».

История знает массу похожих случаев. У саков, например, был свой «Сусанин».

Известно, что русский Иван Сусанин завёл в лесные дебри французские войска Наполеона. Но мало кто знает, что в четвёртом веке до нашей эры сакский конюх Ширак завёл в пустыню войска царя Дария. Он, израненный, явился в лагерь врагов и заявил, что жаждет мести, так как его изуродовали соплеменники. Ширак выразил готовность провести персидское войско в тыл саков по тропам, известным ему одному.

Через семь дней томительного пути персидские воины оказались в бесплодной пустыне, догадались об измене и стали угрожать Шираку смертью. Ширак же сказал: «Я выиграл победу, потому что переморил персов жаждой и голодом».

Персы обезглавили героя. Но память о нём народ сохранил на века.

(по М. Барманкулову).

Составление плана изложения.

Беседа по тексту. Пересказ по плану.

Работа в тетради.

Урок 11. Объяснительный диктант.

Цель: закрепить полученные знания на практике, повторить правила. Развивать культуру письма.

Младший брат Матросова.

Толе Комарову исполнилось тринадцать лет, когда началась Великая Отечественная война. В августе 1943 года разведчики приняли мальчика в свою семью.

Шли бои на территории Кировоградской области. Неожиданно на опушке леса у деревни Онуфриевка бойцы наткнулись на большой фашистский отряд. Силы были неравными. Мешал огонь станкового пулемёта, бившего с близкого расстояния.

И вдруг, плотно прижимаясь к земле, пополз мальчик. Метр, ещё метр, ещё… Толя уже совсем рядом. Взметнулась рука – полетела граната. Перестал строчить пулемёт.

Разведчики кинулись в атаку. Но пулемёт зло заговорил снова. И тогда Толя поднялся во весь рост и стремительно кинулся на пулемёт.

Молва о его подвиге прокатилась по всей Украине. Посмертно Толя Комар был награждён орденом Отечественной войны 1 степени. (111 слов)

(по Л. Питерскому)

1. Выписать наречия, образованные при помощи суффиксов

1. Выписать наречия, образованные при помощи суффиксов и приставок

2. Синтаксический разбор 6-го предложения

2. Синтаксический разбор 13-го предложения

3. Выписать 2 наречия, сделать их морфологический разбор.

3. Выписать 2 наречия, сделать их морфологический разбор.

Урок 12. Приставочный способ образования наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями.

Цель: повторение продуктивных способов образования наречий от прилагательных и причастий с помощью суффиксов; выработка первичных навыков написания приставки не с наречиями.

Словарный диктант (упр. 202).

Подобрать наречия-синонимы и объяснить принцип антонимичности в подборе примеров: Ветер дул – задорно, радостно…; печально, жалобно… Снежинки падали – медленно, тихо…; быстро, стремительно… Солнце светило – неярко, тускло…; ярко, жгуче…

Разбор предложения: Торжественно всходило солнце, нежно озаряя просыпавшуюся землю.

Из истории наречий.

Поместье Дубровского сгорело дотла. (тло – древнерус. слово- дно, основание)

Стекло разбилось вдребезги. (в древнерус.существительное «дребезг» имело значение «черепок», «осколок». От данного существительного в Вин.п. с предлогом «в» образовалось наречие «вдребезги»)

Объяснение нового материала. Приставочный способ образования наречий.

Учащиеся отвечают на вопросы:

От каких частей речи можно образовать наречие?

Каким способ они образуются? ( NB ! При помощи приставки наречия образуются реже, чем при помощи суффикса, что наиболее продуктивной приставкой является приставка не-, а также на то, что при помощи приставки наречия образуются от других наречий)

Анализ примеров из упражнения 203. составление схеи приставочного способа образования наречий:

приставки до-, из-, во-, за-, на-, от-(ото-) + наречие;

приставка не- + наречие на о(е);

приставки не-, ни- +наречия где, куда, когда, сколько и т.д. ( NB ! Наречия похожи на местоимения, но они отвечают на вопросы Где? Куда? Откуда? Зачем? и т.п. и не изменяются в отличие от местоимений).

Объяснить способ образования наречий затемно, засветло, задолго, задаром, замедленно. Составить с ними словосочетания «глагол + наречие», рассказать о правописании приставка за-, поставить ударение.

Найти однокоренные наречия. Объяснить способ их образования. Ныне там по оживлённым берегам громады стройные теснятся дворцов и башен. Мой конь доныне носил бы меня.

Выборочный диктант. Выписать наречия с приставкой не-, сделать графический разбор по составу: Недалеко то время, когда обычными будут полёты человека на другие планеты. Мы нередко задумываемся над этим. Нетрудно догадаться, что многие из нас мечтают о таких полётах в космос. Но для этого немало надо сделать. А самое главное – необходимо хорошо учиться.

Работа по вариантам. Упражнение 205. 1 вариант выписать наречия. 2 вариант – местоимения.

Домашнее задание: упражнения №196 (5-10), №201.

Урок 13. Отрицательные наречия.

Цель: выработка навыка правописания приставок ни- и не- в отрицательных наречиях. Закрепление навыка слитного и раздельного написания не с наречиями на о(е).

Проверка домашнего задания.

Разбор предложения: Никогда не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

Повторение правил написания не с причастиями, существительными, прилагательными, наречиями.

Объяснение нового материала. Образование и правописание отрицательных наречий.

1) повторение написания не и ни в отрицательных местоимениях (орфограмма 47): ничем не интересовался, ни с кем не советовался, никому ни в чём не отказывал.

От чего зависит написание не и ни в местоимениях?

Запишите по памяти отрицательные местоимения

Когда отрицательные местоимения пишутся слитно, когда раздельно?

2) Знакомство со способами образования отрицательных наречий.

Никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего

Нигде не было ничего. Никто никогда не отвлекался. Некого и неоткуда ждать.

Что общего в написании отрицательных наречий и местоимений?

В чём разница? (Наречие всегда пишется в одно слово.)

Приведите свои примеры.

Проверка приобретённых навыков.

Сопоставление отрицательных местоимений и наречий: Обе ноги Алексея никуда не годились, боль становилась нестерпимой. Лётчик пробовал ползти на локтях, но это было неудобно. Помощи ждать неоткуда и не от кого. И Алексей полз, невзирая на боль, не жалея сил, нисколько не отдыхая. (по Б. Полевому.) ( NB ! Отрицательные наречия с приставкой ни- усиливают отрицание при глаголе с частицей не).

Ответить отрицательно: Кого заметил? Что услышал? О чём спросил? С кем разговаривал? Далее вопросы задают ученики так, чтобы ответить можно было отрицательным наречием или местоимением.

Наречия с приставкой ни- в рамочке заучиваются наизусть, постановка ударения отрабатывается в классе.

Упражнение 204 – коллективно.

Домашнее задание: подготовиться к изложению с творческим заданием. Упражнение №___

Урок 14. Урок развития речи. Изложение творческим заданием..

Цель: развитие письменной речи, художественного воображения, умения логично пересказывать текст, вплетая свои рассуждения.

«Золотой человек»

В начале семидесятых годов прошлого столетия группой археологов был вскрыт иссыкский курган близ города Алматы. Здесь обнаружили останки сакского воина, предметы домашней утвари. Огромный интерес у учёных вызвала одежда усопшего. Её покрывали свыше четырёх тысяч золотых блях и пластин с изображением животных и птиц, сцен охоты. В историю отечественной археологии юноша из кургана вошёл под названием «золотого человека». Справа от него располагалась ритуальная посуда, выточенная из дерева, отлитая и выкованная из меди и серебра: подносы, черпаки, ложки, кувшин, блюда. На одной из чаш – надпись. Вождь лежал на спине головой к западу. Он был подпоясан длинным мечом и инкрустированным золотом кинжалом. Конец его ножен подвязывался к бедру, чтобы оружие не било по ноге при верховой езде. У левой руки лежали украшенная золотом плеть и позолоченное бронзовое зеркало в кожаной сумочке. На шее у него был знак власти – золотые перстни, один из которых имеет изображение солнечного бога.

Юноша был одет в кожаную куртку, узкие брюки и высокие сапоги. На голове – островерхий колпак с наушными лопастями. Это одежда всадника. Орнаменты одежды символизировали Вселенную. «Золотой человек» при жизни отождествлял солнечного бога, правящего миром.

(По материалам «Популярной энциклопедии»)

Значение находки для Казахстана.

Запись на доске трудных слов: иссыкский курган, сакский воин, усопший, Вселенная, отечественная археология.

Беседа по тексту. Особенно по заключительной части.

Работа в тетради.

Домашняя работа: закончить работу дома.

Урок 15. Приставочно-суффиксальный способ образования наречий.

Цель: отработка навыков написания не и ни в наречиях на о(е). Выработка навыка анализа наречий, образованных путём одновременного присоединения приставки и суффикса. Воспитания мотивов учения.

Проверка знаний учащихся путём составления обобщающе-повторительной таблицы.

Ни, не с наречиями

Если не- приставка: Немедленно закройте окно.

Если не- входит в состав корня: Было нестерпимо стыдно перед ним.

Если это отрицательные наречия: нигде -негде, никогда -некогда, никуда- некуда.

Если есть противопоставления с союзом а: Говорили не громко, а тихо.

Если есть пояснительные слова далеко, отнюдь, вовсе, ничуть: Многие учащиеся выполняют домашние задания далеко не добросовестно.

Словарная диктовка: Нимало, несколько, ничуть, никто, нечего, неаккуратно, небрежно, нечаянно, кое с кем, непреклонно, некогда, что-нибудь, не с руки, никогда, нигде, не мало, а много.

Объяснение нового материала.

Разбор по составу и словообразовательный анализ наречий: вполне, впустую, втайне, докрасна, досыта, зачастую, налегке, помаленьку, поурочно, впятером. У доски работают два ученика, один делает словообразовательный анализ, другой разбирает слово по составу.

Графический диктант. На доске даётся схема слова, учащиеся подбирают примеры:

в- +_____+ -ку (внакладку, вприпрыжку)

по- + _____+ -ски (по-грузински, по-казахски)

по- + _____+ -и ( по-лисьи, по-заячьи)

по- + _____+ -ому(-ему) (по-видимому, по-другому, по-зимнему, по-прежнему)

в- +_____+ -ую (вручную, вхолостую, впустую)

Словообразовательный анализ наречий: вправду, зачастую, по-стариковски, помаленьку, вкруговую, по-дружески, вперевалку. Составить с этими наречиями словосочетания.

По пословице написать сочинение-миниатюру: Береги платье снову, а честь смолоду.

Домашнее задание: __________________________________________________

Урок 16. Правописание наречий на –о, -а.

Цель: формирование навыка написания наречий на –о, -а на конце, работа над орфоэпическими нормами; развивать наблюдательность, логику мышления; воспитывать навыки учебного труда.

проверить домашнее задание: выписать глаголы с наречиями на доске: звенели ближе и ближе, тянуло душистее и т.д.

рассказать о правописании наречий с не-, ни-.

Выборочный диктант с решением орфографической задачи: Небо было совершенно ясное, (не, ни)откуда не плыли облака, (не, ни)большой ветерок (не, ни)сколько не мешал нам. Это (не, ни)сколько (не, ни)кого не смущало. Впотьмах (не, ни)куда (не, ни)выбраться. Огней не видно (не, ни)где.

Эстафета. По рядам приводятся примеры наречий, образованных при помощи приставки, суффикса, приставки и суффикса одновременно.

Объяснение нового материала. По учебнику страница 102, параграф 34. составление графической схемы:

На- О До- А

Комментированное письмо. Упражнение 208.

Словарный диктант: изредка, издавна, слева, направо, искоса, дочиста, наглухо, досыта, снова, вправо, набело, заживо, наскоро, надолго, запросто.

Сочинение-миниатюра «Как я готовлю уроки». Всего 5-7 предложений. Вспомогательные наречия: сначала, досконально, вначале, необходимо, скоро.

Подведение итогов урока:

Каким приёмом надо пользоваться, чтобы определить, что написать на конце наречий: о(е) или а(я)?

Почему приставки в-, на-, за- не включены в правило о написании о и а на конце наречий (орфограмма №63)? (В наречиях с этими приставками возможен только суффикс –О).

Повторите приставки наречий на –О и на –А.

5. Домашнее задание: №34, стр. 102, выучить правило, запомнить слова из рамочек, придумать 5 предложений, употребив наречия на о(е), а(я) с прямой речью.

Урок 17. Суффиксы –о, -а в наречиях. (тренировочные упражнения).

Цель: закрепление навыков написания наречий на –о, -а на конце, работа над орфоэпическими нормами; повторение орфографии наречия (орфограммы №59-63); воспитывать навыки учебного труда.

Словарный диктант с последующей самопроверкой: смолоду, сослепу, досыта, досуха, добела, заботливо, внимательно, выбирать, избирать.

Фронтальный опрос по орфографии наречия (орфограммы №59-63).

Проверка домашнего задания.

Написать сочинение-миниатюру с описанием классного кабинета, употребив наречия: справа, слева, прямо, сзади, вверху, внизу, ярко, красиво..

Неосложнённое списывание. (сборник под редакцией И.В. Текучёвой. «Школьный зачёт. 7 класс», Астрель). Стр. 100, №122.

Работа по индивидуальным карточкам.

Противоположный берег плёса был обрывист, крут, поверху его вплотную к самому обрыву подступал смешанный лес: дубы и вязы вперемежку с дикими яблонями, вербы, тополя и осины. Всё это буйное смешение деревьев зубчатой грядой тянулось вверх и вниз по течению реки, а вдали величаво высились ясени с могучими бледно-зелеными стволами .

Домашнее задание: составить Пушкинскую викторину по сказкам по образцу: Идёт направо – песнь заводит, налево – сказку говорит. (8-10 примеров).

Урок 18. Урок развития речи. Работа с газетным очерком на морально-этическую тему.

Цель: уметь правильно высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, определять главную мысль текста, ставить вопросы, грамотно пересказывать близко к тексту; воспитывать в учащихся толерантность.

Определить главную мысль предложенных тезисов из газетных статей. Пересказать их.

Сформулировать третий тезис самостоятельно, ответив на вопрос: «Что такое подвиг? Есть ли в нашей жизни место подвигу?»

Тезисы из газетного очерка.

Героями не рождаются. Более того, человек, лишённый страха – это ущербный человек. Отсутствие его – такой же порок, как врождённая глухота, слепота. Страх – это естественный сигнал об опасности, он призван мобилизовать сознание и защитные силы организма. Не верьте, что есть такие люди, которые без душевного малейшего колебания отрываются от земли, чтобы под пулями идти в атаку.

А воля? Воля – мощнейшее оружие человека. С её помощью он может частично подавить страх, сделать так, что никто из окружающих не заметит дрожи в его коленках. Он в нужный момент поднимется, чтобы повести за собой солдат. О таком мы обычно говорим – смелый, отчаянный, отважный. Но боится он ничуть не меньше того, кто остался лежать на дне окопа, обхватив голову руками. И в этом ещё большая его заслуга, в этом – особое величие человека. Короче, один преодолеет свою природу, врождённый инстинкт самосохранения, а другой нет великая вещь – преодоление.

Работа по тексту.

Работа в рабочих тетрадях. Ответить на вопрос: «Что такое подвиг? Есть ли в нашей жизни место подвигу?»

Домашнее задание: 1) Повторить правило правописания неопределённых местоимений (орфограмма №45); 2) Составить пушкинскую викторину, употребив наречия, которые пишутся через дефис.

Урок 19. Правописание наречий через дефис.

Цель: формирование навыка написания наречий через дефис, повторение орфограмм, развивать логику, память, воспитание мотивов учебного труда.

Пушкинская викторина. Учащиеся должны узнать героя и назвать произведение.

Повторение дефисного написания неопределённых местоимений (орф.45). Объясняю, почему кое- — приставка, а —то, -либо, -нибудь,

-таки — суффиксы.

Разбор предложения: Ручей тот начинался родником у подножия горы, потом протекал недолго внизу по земле и впадал в небольшое озеро, а из озера вода подымалась туманным душным паром, потому что и утором было жарко в этом месте.

Морфологический разбор местоимения НИКОМУ.

Никому – местоимение.

Нельзя взойти (кому?) – никому.

11. Пост.пр. – отрицат.; непост.пр. – в Д.п.

111. Нельзя взойти (кому?) никому.

Объяснение нового материала. Параграф 36, 37

1) составление таблицы с графическим обозначением орфограммы №64:

1. по- и -ому(-ему), по- и

По-своему, по-новому, по- другому, по-лисьи, по-заячьи, по-медвежьи, по-французски, по-киргизски, по-немецки

2. в-(во-) и –ых(-их)

Во-первых, во-вторых, в-пятых

3. ____ + ______

Едва-едва, чуть-чуть; крест-накрест, мало-помалу; точь-в-точь

4. кое- и наречие; наречие и –то, -либо, — нибудь

Кое-где, кое-как, кое-когда, где-то, где-либо, где-нибудь

Словарная диктовка: нежно-зелёная листва, прозрачно-белый туман, встретить кого-нибудь, кто-то был, юго-западный ветер, заводская фабрика-кухня.

Выборочный диктант с грамматическим заданием. Выписать наречия, объяснить способ образования и орфографию.

Мало-помалу я привык к наступившей весне и к её разнообразным явлениям. Чтобы понять четвероногого мало самому встать на четвереньки надо ещё суметь увидеть и услышать не по-человечьи, а по-звериному. Кое-где в дали желтеет поспевающая рожь, узкими полозками краснеет гречиха. На тёмно-сером фоне кое-где мигают звёзды, влажный ветерок изредка набегает волной, слышится сдержанный, неясный шёпот ночи, деревья слабо шумят, облитые тенью.

Устно по рядам приводятся примеры наречий с приставкой по-.

Работа с учебником. Устно упр. 221, 226

Составить рассказ-шутку «Так работает лентяй» с употреблением наречий еле-еле, чуть-чуть, едва-едва, как-нибудь, кое-как и др.

Домашнее задание: параграф 37, упр. 224(п), 227 (у).

Урок 20. Правописание наречий через дефис (тренировочные упражнения)

Цель: отработка навыка написания наречий через дефис, повторение орфограмм, развивать логику, память, воспитание мотивов учебного труда.

Тип: комбинированный

Вид: практическая работа

Фронтальный опрос по теме

Во-первых, я бы хотел, чтобы дети были активными борцами за мир. Во-вторых, чтобы они выросли людьми честными, самоотверженными, горячо любящими свою родину. И, в-третьих, пусть они хорошо учатся. (Ю. А. Гагарин)

Задание: выписать наречия, объяснить способ их образования. Обратить внимание на знаки препинания при употреблении в предложении наречий во-первых, во-вторых, в-третьих.

Повторение написание не и ни с наречиями методом грамматического диктанта. Умное слово не тяжело, а легко. По утру сайгаки бродят табунами никого не подпускают, но к полудню они ложатся порознь и тогда есть возможность к ним подползти. Никогда не забуду, с каким удовольствием с ходу выпил одиннадцать стаканов горячего чаю. Удалому всё нипочём. Никогда не рано спросить себя: делом я занимаюсь или пустяками?

Выработка навыка правописания наречий, образованных сложением:

Еле-еле, сильно-сильно, вот-вот. Эти наречия образованы сложением двух наречий одного корня. Пишутся с дефисом.

Крепко-накрепко, крест-накрест, мало-помалу, как-никак, мало-мальски, давным-давно. Эти наречия тоже образованы сложением однокоренных слов, но осложнённых различными приставками и суффиксами. Они пишутся с дефисом.

Тотчас, сегодня. Эти наречия образованы слиянием наречием с разными корнями. Они пишутся слитно.

Игра «Заменить одним словом». С глазу на глаз (наедине), бок о бок (рядом), плечом к плечу (близко, вплотную).

Строго-настрого, нежданно-негаданно, темным-темно, перво-наперво. Вывод: эти наречия употребляются в произведениях устного народного творчества, в разговорной речи.

Отработка дефисного написания суффиксов –то, -либо, -нибудь, -таки и приставки кое- с наречиями в сопоставлении с неопределёнными местоимениями.

Объяснительно-выборочный диктант: выписать наречия и местоимения с дефисным написанием. Вороне где-то бог послал кусочек сыру. Кто-то приоткрыл дверь. Нигде не темнеет, не густеет гроза, разве в некоторых местах кое-где протянутся сверху вниз голубоватые полосы. Вдоль берега оврага кое-какое подобие окопов всё-таки есть.

Эстафета. Назвать наречия, которые пишутся через дефис: где-то, когда-нибудь, кое-что…

Опрос-эстафета. Ответить на вопрос, употребив наречие с приставкой по-. Поступить как? … Одеться как?… Строить как?… Говорить как?…

Подведение итогов урока. Составить рассуждение на грамматическую тему о дефисе в наречиях.

Домашнее задание: _____________________________________________

Урок 21. Урок развития речи. Сочинение по картине А. Кастеева.

Цель: работа над описанием внешности человека, отработка умения правильно определить главную мысль, подчинить сочинение главной мысли.

Тип: комбинированный

Вид: практическая работа

Рабочие материалы по картине предварительно собираются учащимися в течение 2-3 уроков. Учащимся предварительно рекомендуется сходить в художественную галерею А. Кастеева. Познакомиться с его творчеством. Один из учеников готовит краткое выступление о творческом пути художника.

Беседа по картине.

Кто изображён в центре картины и на переднем плане?

Как автору удалось показать настроение героев картины?

Лексическая работа. Подобрать синонимы к наречиям…

Формулирование основной мысли картины..

Обоснование выбора жанра сочинения (описание, рассказ, рассуждение).

Составление плана к сочинению-описанию:

Вступление (название картины, фамилия автора, что знают об авторе).

Описание внешности героев картины: возраст, одежда.

Элементы портрета, помогающие раскрыть их внутреннее состояние: лицо, поза.

Предметы, окружающие героев.

Пейзаж и его соотношение с состоянием героев.

7. Домашнее задание: закончить работу дома.

Урок 22. Неморфологические способы образования наречий.

Цель: повторение морфологического способа образования слов путём слияния, знакомство с неморфологическим способом образования наречий.

Тип: урок объяснения нового материала.

Вид: практическая работа

Рассказать о морфологическом способе образования наречий.

Словарная диктовка: сгореть дотла, без году неделя, стремглав поскакать, попал впросак, делать шиворот-навыворот, разбить в пух и прах, еле-еле брести, решили по-хорошему, нежданно-негаданно прибыл, смотрел исподлобья.

Объяснение нового материала. Наречия могут быть образованы путём перехода различных частей речи в наречия. В наречия переходят:

Существительные в Вин. и Твор. падежах (капельку, чуточку, шёпотом, шагом, верхом, рысью);

Существительные в косвенных падежах с предлогом: издали (из дали – род.п.), сверху (с верху – род.п.), в шутку (в шутку – вин.п.), набок (на бок – вин.п.);

Некоторые словосочетания: тотчас (тот час), сейчас (сей же час). При переходе в наречия существительных с предлогами эти предлоги становятся приставками, а окончания – суффиксами.

Повторение способов образование наречий с примерами.

Творческая работа. Учитель называет существительные (верх, высь, даль, след, перед, бок, час, низ; неволе, делом, низу, ряду) –учащиеся соединяют с ними один из предлогов, написанных на доске (в-, на-, под-, из-, по-, к-) и добавляют глагол. Полученные словосочетания записывают в тетради.

Объясни разницу в написании: Все кричат наперерыв. — Не пора ль на перерыв? В дали (существительное с предлогом) голубой столбом уж крутился песок золотой. – Вдали (наречие) я видел сквозь туман, в снегах, горящих как алмаз, седой, незыблемый Кавказ. И я был страшен в этот миг (существительное с предлогом), как барс пустынный, зол и дик. – Штабс-капитан так грозно на них прикрикнул, что они вмиг (наречие) разбежались. Вывод: Чтобы отличить наречие от похожего на него существительного с предлогом, нужно помнить, что существительное имеет или может иметь при себе пояснительные слова, а наречие – нет.

Домашняя работа: повторить орфограммы №10,11,29 – правописание приставок.________________________________________________________

Урок 23. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях.

Цель: повторение правописания приставок, выработка навыка слитного и раздельного написания приставок с наречиями; развитие памяти, воспитание навыков учебного труда.

Тип: урок объяснения нового материала.

Вид: урок-рассуждение, практическая работа

Повторение орфограмм 10, 11, 29.

Запись под диктовку: влево, наголо, издавна, изредка, втридорога, задолго, искоса, набело, допоздна, сначала, замертво, направо, впросак, врассыпную, впопыхах, вдоволь.

Буквы О и А на конце наречий (орф.63)

Дефис в наречиях (орф. 64)

В это время ученик заполняет таблицу правописания приставок на доске со своими примерами:

Непроверяемые гласные и согласные в приставках

З и С на конце приставок

Е и И в приставках

Поплыла, надписал…

Разбежаться, рассматривать…

Придумать, преувеличивать

Знакомство с новой темой (параграф 38)

Сообщение учителя о том, что некоторые наречия образуются неморфологическим способом, т.е. путём слияния предлогов и косвенных падежей существительных, числительных, прилагательных, местоимений.

Чтение и анализ правила (орфограмма 65), комментирование. N В! В наречиях, образованных от сочетания (слияния) существительного с предлогом, приставка пишется раздельно, если существительное, от которого оно образовано, начинается с гласного, а предлог оканчивается на согласный звук.

Историческая справка: Сохранилось прежнее написание: на боковую, на мировую, на попятный. В написании произошли изменения: в роде – вроде, в дали, вдали, по утру – поутру, с плеча – сплеча.

Запись с объяснением:

Увидеть вдали огонёк; — Виднелся в дали моря;

Вначале не умел плавать; — В начале учебного года;

Вовремя предупредил; — Во время урока;

Преобразиться вмиг; — В миг опасности;

Сначала выучи; — С начала весны.

Устно: упр. 228 (отличие наречий от существительных с предлогом)

Упр. 229 – 1 абзац коллективно, дальше самостоятельно.

Самостоятельное конструирование сопоставительных предложений на основе анализа примеров: вначале – в начале, наконец – на конец, налицо – на лицо, навстречу – на встречу, намного – на много, вовсю – во всю.

Домашнее задание: параграф 38, упр. 230, орфограмма 65.

Урок 24. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях.

Цель: выработка навыка слитного и раздельного написания приставок с наречиями; развитие памяти, воспитание навыков учебного труда.

Тип: урок закрепления.

Вид: практическая работа

Связный рассказ о слитном и раздельном написании приставок в наречиях.

Три ученика записывают на доске по одному предложению из домашнего задания и подчёркивают члены предложения.

Выборочный словарный диктант. Учащиеся записывают наречия со слитным и раздельным написанием в два столбика:

В обнимку, без устали, наоборот, спросонья, в одиночку, без оглядки, без умолку, наизусть, надвое, беззвучно.

4) Анализ таблицы.

Пиши слитно.

Предлог + полное прилагательное: врассыпную, вручную, вкрутую, наудалую.

Предлог + числительное: вдвое, вдвоём, вдевятеро, вдевятером.

Предлог + местоимение: совсем, поэтому, потому, затем, отчего.

Предлог + существительное: вверх, вширь, вначале, вглубь.

1) сопоставительный анализ однокоренных наречий с приставками и существительных с предлогами:

Страшно прожить жизнь впустую

В пустую комнату втолкнули Дефоржа.

Отряды конницей летучей, браздами, саблями звуча, сшибаясь, рубятся сплеча.

С плеч рубили голову не большой горой, а соломинкой.

Зачем ты это сделал?

За чем ты пришёл? За учебником или тетрадкой?

самостоятельно упражнение 231.

3. Домашнее задание: повторить правила написания Ь после шипящих (орфограммы 8, 22, 48); написать отзыв о прочитанной книге, используя наречия.

Урок 25. Мягкий знак после шипящих на конце наречий..

Цель: повторение написания мягкого знака после шипящих в разных частях речи и систематизация имеющихся знаний и навыков, выработка навыка написания мягкого знака после шипящих в наречиях, воспитание навыков учебного труда.

Тип: комбинированный.

Вид: урок — рассуждения и выполнения практических работ.

проверка домашнего задания

на доске составляется таблица написания Ь после шипящих:

Пиши мягкий знак после шипящих

Глаг. во 2 лице ед.ч., наст.вр.

Глагол в повелит. наклонении

Глагол в неопредел. форме

Вещь, дочь, ночь, тишь, помощь

Читаешь, едешь, думаешь, видишь

Режь, ешь, мажь, услышь, поешьте

Беречь, стеречь, жечь, стричься.

Словарный диктант: рожь, дочь, жечь, плащ, режь, груш, товарищ, увлечься, камыш, держишь, дичь, туч, горяч, стеречь, привлечь, свеж, живуч, хорош, бич, задач, трескуч, могуч, пишешь, веешь, спрячьтесь, прорежь, ешь, точь-в-точь.

Вывод о том, когда после шипящих пишется Ь, а когда нет, в каких частях речи;

Знакомство с орфографическим правилом параграфа 35. обратить внимание на то, что не после всяких шипящих на конце наречий пишется Ь, а только после ш, ч и всего в одном случае (настежь) – после буквы ж.

Выработка навыков и работа над орфограммой 66. Упражнение № 212 устно.

Самоконтроль: упражнение №213 (5 предложений).

Игра «Замени одним словом»: Всадник мчался во весь опор (вскачь), дерево было усыпано плодами (сплошь), не терпится дослушать до конца (невтерпёж).

Разобрать предложения, объяснить постановку знаков препинания.

И выходит песня с топотом шагов в мир, открытый настежь бешенству ветров. По дорогам гремят тачанки, эскадроны проходят вскачь.

Домашнее задание: параграф 35, упражнение 213 (закончить).

Урок 26. Свободный диктант с грамматическим заданием употребить наречия.

Цель: самостоятельно уметь употреблять наречия в предложениях.

Тип: урок повторения

Вид: урок полусамостоятельной работы

Чтение текста диктанта. Работа по тексту.

Белые журавлики.

В японском городе Хиросима жила девочка Сасаки Садако. Когда девочки ещё не было на свете, на её родной город сбросили атомную бомбу. Когда Сасаки родилась, атомного гриба уже не было. Но его ядовитая частица попала в кровь девочки. И Сасаки заболела лучевой болезнью.

Однажды её приснился сон. Она переборет болезнь, если сделает тысячу бумажных журавликов.

Сасаки принялась за дело. Она работала каждый день. Но до тысячи было далеко.

Тогда доктор рассказал детям Хиросимы о журавликах Сасаки. И дети решили помочь ей. Скоро у Сасаки была огромная стая.

Весть о болезни японской девочки долетела и до Москвы. Московские дети послали в Хиросиму своего бумажного журавлика. Но журавлики не спасли девочку.

Тогда японские дети собрали деньги на постройку памятника Сасаки. И стоит на площади в городе Хиросима памятник девочке Сасаки и всем японским детям, которые погибли от атомной бомбы.

Дети приносят к памятнику белых журавликов. Иногда ветер подхватывает бумажную стаю. И бумажные журавлики разлетаются по всему свету.

Задание для учащихся: использовать в тексте диктанта наречия – еле-еле, точь-в-точь, далеко, медленно, наконец, пристально и т.д.

Домашнее задание: подготовиться к словарному диктанту, повторить орфограммы по наречию, ответить на вопросы на стр.117, 1-12.

Урок 27. Повторение темы «Наречие».

Цель: систематизация и обощение знаний о наречии; работа над культурой речи; развитие памяти; воспитание мотивов труда..

Тип: урок повторения

Вид: урок полусамостоятельной и самостоятельной работы

контрольные вопросы со стр.117, 1-12.

Образовать наречия от разных частей речи, объяснить способ их образования:

От существительных – даль, зима;

От глаголов – полти, кувыркаться;

От прилагательных – зимний, бесстрашный;

От причастий – увлечённый, умоляющий;

От числительных – один, четыре, первый, четвёртый;

От наречий — когда, куда.

Каким членом предложения обычно бывает наречие?

В каких словосочетаниях наречия книжные, а в каких разговорные? Твердить без устали, говорить независимо, одеваться изящно, держаться вызывающе, плакать навзрыд, решено окончательно, шевелиться едва-едва, смотреть умоляюще.

Загадка-шутка: как перечислить по порядку дни недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня? Какие наречия нам в этом помогут? (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)

Синтаксический разбор предложений по вариантам. 1 вариант: Поля мало-помалу желтеют, лишь по-прежнему зеленеет озимь. (Поля-1, зеленеет – 2)

2 вариант — Ветер дует без устали, он разносит далеко- далеко созревшие семена деревьев. (дует –1, созревшие – 2).

Подобрать антонимы: вдали, спереди, снизу, затемно, внимательно, долго.

Самостоятельно: упр.250 (выписать наречия вместе со словами, к которым они относятся). Например: пекло (как?) всё горячее, сходились (как?) всё медленнее и теснее.

2. Домашнее задание: упражнение 248.

Служебные части речи (7+2ч.)

Урок 1. Понятие о служебных частях речи. Их отличие от знаменательных частей речи.

Цель: дать представление о служебных частях речи; показать отличие их от знаменательных частей речи; раскрыть общее значение служебных частей в речи; научить отличать служебные части речи от знаменательных.

Тип; систематизация знаний о частях речи.

Вид: урок развития речи, теоретических и практических работ.

Синтаксическая пятиминутка: Из серебряного горла раздаются звуки горна, и гимнасты на лугу гнутся в лёгкую дугу.

С помощью каких слов присоединяются части сложного предложения? (союзов)

С помощью каких слов слова могут объединяться в словосочетания? (с предлогами)

Перечислите, какие части речи употребляются в качестве членов предложения?

На какие 2 группы можно распределить все части речи и почему на две? (самостоятельные и служебные)

Знакомство с новой темой. (параграф 41)

Подготовительное упражнение 253

Рассмотрите таблицу «Классификация частей речи» (см. 2 форзац учебника). Задания в упражнении 256.

Устно упр. 254 «Чудо».

Домашнее задание: параграф 41, упражнение 258. подготовить письменное сообщение о знаменательных частях речи.

Урок 2. Предлог как служебная часть речи.

Цель: повторение сведений о предлоге, приобретённых на предыдущих этапах обучения. Знакомство с синтаксической ролью предлога..

Тип; комбинированный.

Вид: урок теоретических и практических работ.

На доске учащийся выписывает из домашнего упражнения предлоги вместе с той частью речи, к которой они относятся: спрятал в коробочку; выхватил из рук; взлетел на подоконник; выкинул через форточку; спрятал телеграмму. Вывод: зависимое слово связывается с главным с помощью окончания и предлога или только с помощью окончания.

Понятие о предлоге как служебной части речи.

Прочтите правило (параграф 42) и ответьте на вопросы:

Какую функцию выполняют предлоги?

Что выражают предлоги?

Изменяются ли предлоги по родам, числам, падежам?

Могут ли предлоги являться членами предложения?

На доске записаны слова: бежать, аллея; лететь, Астана; плыть, река. Задание: образовать словосочетания, выделить падежное окончание. Вывод: предлоги не имеют лексического значения, они служат для связи слов в словосочетании, при помощи предлогов зависимое слово прикрепляется к главному.

Рассмотрите таблицу на стр.121, а затем выполнить упражнение 261, указав значение предлогов.

Упражнение 263 (устно).

Написать в творительном и винительном падежах существительные: свеча, чаща, плач, обруч, мяч, врач.

Сопоставление приставок и предлогов: оторваться от земли, оттолкнуться от берега, добежать до дома, вбежать в дом, сбежать с лестницы.

Творческий диктант: диктую словосочетания с приставками – ученики записывают словосочетания с омонимичными предлогами: бесперебойная работа (работа без перебоя), привокзальная площадь (площадь при вокзале), пришкольный сад (сад при школе), бессоюзное предложение(предложение без союза), безжалостный приговор (приговор без жалости), прибрежная дорога (дорога около берега).

Какая часть речи называется предлогом?

Что выражает предлог?

Чем отличается предлог от приставки?

Домашнее задание: параграф 42, упр.265. Повторить орфограммы №6, 17, 18)

Урок 3. Употребление предлогов с одним или несколькими падежами.

Цель: закрепление сведений о предлоге, приобретённых на предыдущих этапах обучения. Преодоление речевых ошибок, состоящих в неправильном выборе предлогов или падежа зависимого существительного, числительного, местоимения в словосочетании.

Тип; комбинированный.

Вид: урок теоретических и практических работ.

Орфографическая пятиминутка: на постройке фабрики, у двигающихся деталей машины, по не расчищенной садовником тропинке, об армии, на линейке, о лекции, об аварии, скакать с ветки на ветку, подъехать к площадке, к площади, по улице вскачь, идти в направлении сада.

Проверка домашнего задания.

Объяснение нового материала.

Анализ роли предлогов в тексте:

Каракалы встречаются в Африке, на Аравийском полуострове, в Малой и Передней Азии и на юге Туркмении. Но всюду каракалы теперь настолько малочисленны, что записаны в «Красную книгу» и даже на красных её местах, а это означает, что им угрожает опасность полного уничтожения, если не будут срочно приняты меры по их охране. (И. Акимушкин)

Грамматическое задание. Определить падеж существительных: откликнуться на просьбу, контроль за работой, отозваться на призыв, взяться за работу, стоять на улице.

Сообщение учителя. Обычно предлог употребляется с одним падежом, но есть такие предлоги, которые употребляются с 2-3 падежами. Рассмотрим таблицу:

С несколькими падежами

С одним падежом

В.п. с, по, об, о. в, на, под, за

Тв.п. с, под, за

П.п. по, об, о, в, на

для, близ, вне, кроме, без, от, до, у, из, из-за, из-под

сквозь, через

Выработка навыка употребления предлогов на и в. Составление предложений с предлогами на и в.

//Обратить внимание на трудность выбора этих предлогов для выражения пространственных отношений: в обозначает проникновение во внутрь чего-нибудь (с Винит. пад.) или нахождение внутри (с Предл.пад.); на обозначает нахождение на поверхности или направление на поверхность.//

Один немецкий драматург, собиравшийся в Москву, решил всерьёз русским языком овладеть. Читает по самоучителю: «Я приехал в Украину». Поправляю его: «По- русски надо сказать – на Украину». – «Понял: не «в», а «на». Я поехал на Крым…»-

«Не на Крым, а в Крым». — «Ага, понял. Я приехал в Кавказ…» — «В Кавказ не говорят. Правильно на Кавказ». — «Ясно. Я поехал на Сибирь». – «На Сибирь – нельзя. В Сибирь». Рассвирепел он: «Доннер-веттер, когда – на, когда – в, какие же здесь правила?» — «А нет правил!» Нет, брат, ни одному иностранцу никогда не выучиться настоящему русскому языку! Это всё запоминается с детства.

(Иван Рахилло.)

Выборочный диктант. Выписать все существительные, местоимения и числительные с предлогами, которые к ним относятся.

Котёнок, убегая от собаки, помчался по садовой дорожке, но вдруг свернул с дорожки и шмыгнул под скамью, потом выскочил из-под скамьи и в два прыжка взобрался на плющ, обвивавший беседку. Вдруг он увидел за плющом гнездо и, забыв о собаке, стал подбираться к нему.

Урок 4. Сжатое изложение литературного текста с заданием выразить своё отношение к происходящим событиям, поступкам героев.

Цель: закрепление сведений о предлоге, приобретённых на предыдущих этапах обучения. Преодоление речевых ошибок, состоящих в неправильном выборе предлогов или падежа зависимого существительного, числительного, местоимения в словосочетании.

7 класс уроки по теме наречие

Синтаксическая функция: в предложении обычно является обстоятельством , реже — определением.
Он пришёл домой затемно (когда? — обстоятельство времени). Чей-то голос донёсся издалека (откуда? — обстоятельство места). Прогулка (к а к а я?) пешком взбодрила меня (определение — наречие зависит от существительного и обозначает признак предмета)

Морфологические признаки наречия: 1) неизменяемость, 2) разряд по значению, 3) степень сравнения.

Наречие обозначает:

  • признак действия, если относится к глаголу, причастию или деепричастию (встречаться ( когда? ) вечером, опускаясь ( куда? ) вниз, идущий (как? ) быстро).
  • признак предмета, если относится к имени существительному (жаркое ( какое? ) по-русски, яйцо ( какое? ) всмятку).
  • признак другого признака, если относится к имени прилагательному, причастию или другому наречию (важный ( в какой степени? ) чрезвычайно, прыгнувший ( как? ) далеко, далеко ( насколько? ) очень).

Разряды наречий:

Наречие как часть речи. Разряды

Особую группу составляют наречия, которые не называют признаки действия, а только указывают на них, а именно:

  • указательные (здесь, там, тут, тогда и др.);
  • неопределённые (где-то, куда-то, где-нибудь, кое-где и др.);
  • вопросительные (где, куда, как, зачем, когда, почему);
  • отрицательные (нигде, никуда, негде, никогда).

Они, помимо основного назначения, используются для связи предложений в тексте: Путник увидел в лесу покинутую сторожку. Там он и заночевал .

Степени сравнения наречий

Наречия на о ( е ), образованные от качественных имён прилагательных , могут образовывать степени сравнения — сравнительную и превосходную.

степени сравнения наречий

Нужно запомнить!

Образование степеней сравнения у прилагательных и наречий во многом совпадает, поэтому возникают омонимичные формы двух разных частей речи: Эта задача проще. Я смог решить задачу проще ; Синее платье более красиво. Оно на тебе сидит более красиво.

Чтобы различать две части речи, надо выяснить: от чего зависит сравнительная степень и каким членом предложения является. Сравнительная степень прилагательного относится к существительному , отвечает на вопрос каков? (какова? каково? каковы?), является сказуемым . Сравнительная степень наречия относится к глаголу , отвечает на вопрос как? и является обстоятельством . Сравним: задача (какова?) проще — прилагательное, смог решить (как?) проще — наречие.

Следует различать омонимы в составе наречий, в составе слов категории состояния (СКС) и в составе имён прилагательных. Например:

  • У меня на душе спокойно (категория состояния);
  • Река течёт спокойно (наречие);
  • Дитя спокойно (имя прилагательное).

Обратите внимание : некоторые наречия образуют форму сравнительной степени от другого корня: хорошо — лучше , плохо — хуже .

Конспект урока по русскому языку «Наречие как часть речи«. Еще конспекты по теме «Наречие это»:

Правописание наречий: упражнения, 7 класс

Правописание наречий: упражнения, 7 класс

Роль наречия в русском языке сложно переоценить. Без него нельзя было бы охарактеризовать то или иное действие, указать, где, когда и почему оно произошло. К тому же наречие позволяет дать описание какому-либо предмету или его признаку.

Чтобы понять, что собой представляет данная часть речи и каковы ее особенности, разберем тему подробнее.

§ Особенности наречия как части речи

Как известно, любой предмет может обладать определенными признаками. Действие также не является исключением. Это можно увидеть на примере: Вчера был отремонтирован телевизор. Здесь слово вчера обозначает время действия (когда был отремонтирован?), и тем самым является его признаком. Таким образом, слово вчера — это наречие.

Наречие как член предложения чаще всего является обстоятельством: Огонь ярко пылает в камине (пылает как? — ярко — это обстоятельство). Однако во многих случаях наречие может быть и определением: В магазине напротив продается школьная форма ( в магазине каком? — напротив — это определение).

Наречия могут присоединяться к глаголам, причастиям, деепричастиям, существительным, прилагательным и другим наречиям. Вот примеры:

  • свет, мерцающий (где?) вдалеке (присоединение к причастию);
  • мальчик старался выполнить упражнение, (как?) внимательно наблюдая за действиями учителя (присоединение к деепричастию);
  • магазин (какой?) напротив (сочетание с существительным);
  • (насколько?) очень быстрый (связка с прилагательным);
  • (в какой мере?) чрезвычайно мало (присоединение к другому наречию).
  1. Наречие — это самостоятельная, неизменяемая часть речи, которая обозначает признак действия, предмета, качества или другого признака.
  2. Наречия отвечают на вопросы: когда? как? куда? где? в какой степени? зачем? и др.
  3. В большинстве случаев наречия в предложениях являются обстоятельствами.

Особенности наречия как части речи

Особенности наречия как части речи

§ Разряды наречий

По своему значению наречия делятся на две группы:

  • обстоятельственные;
  • определительные.

Первый разряд включает наречия, обозначающие образ действия, место, время, цель, причину (бежать вприпрыжку, отдыхать сегодня, идти назад).

Вторая категория включает наречия, которые обозначают меру и степень, а также качество действия (прочитать немного, уменьшить вдвое).

Разряды наречий

Кроме того, среди наречий выделяют:

  • указательные (там, туда, тогда, оттуда, поэтому, потому);
  • неопределенные (куда-то, куда-нибудь, кое-где, где-то, зачем-то, отчего-то);
  • вопросительные (когда, зачем, где, куда; откуда, отчего);
  • отрицательные (негде, никуда, незачем, некогда, никуда, нисколько, никак).

Подсказка

  • наречия образа действия отвечают на вопросы: как? каким образом?
  • наречия, которые обозначают время, отвечают на вопросы: когда? с каких пор? до каких пор?
  • к наречию места можно задать вопросы: где? куда? откуда?
  • наречия причины отвечают на вопрос: почему?
  • наречия цели отвечают на вопрос: зачем?
  • наречия меры отвечают на вопросы: сколько? на сколько? во сколько? в какой мере? в какой степени?

§ Степени сравнения наречий

Наречия, которые оканчиваются на -О (-Е) и образованы от качественных прилагательных, могут иметь степени сравнения. Например: быстро — быстрее, более быстро, быстрее всех.

Существует две степени сравнения:

  • сравнительная;
  • превосходная.

Сравнительная, в свою очередь, бывает:

  • простая (образуется суффиксами —ЕЕ (-ЕЙ), -Е, -ШЕ, которые заменяют собой конечные —О (-Е), -КО;
  • составная (представляет собой сочетание слова более (менее) и наречия в его изначальном виде).

Превосходная степень чаще всего имеет составную форму и включает два слова — сравнительную степень наречия и местоимение всех (всего). Также превосходная степень образуется наречием в исходной форме и словами наиболее, наименее.

Примеры:

  • простая сравнительная степень — дальше, легче, красивее, мудрее;
  • составная сравнительная степень — более легко, менее красиво, более хорошо, менее строго;
  • превосходная степень — дальше всех, больше всего, выше всех, наиболее высоко, наименее красиво.

Степени сравнения наречий

Степени сравнения наречий

§ Как сделать морфологический разбор наречия

Для этого необходимо уяснить порядок действий:

  1. Определить часть речи, указать общее значение.
  2. Выявить морфологические признаки, к которым относятся:
    • неизменяемость слова;
    • степень сравнения.
  3. Указать синтаксическую функцию.

Пример разбора:

Медленно кружит снег над замершим озером.

I. Кружит (как?) — медленно; обозначает признак действия.

II. Неизменяемая форма.

III. Синтаксическая роль — обстоятельство.

✍ Правописание наречий

Существует множество орфограмм, связанных с наречиями. Чтобы грамотно применять слова на письме, необходимо знать ряд правил. Рассмотрим их подробнее.

Правописание наречий

Правописание наречий предполагает изучение нескольких важных правил

✍ Правила написания НЕ с наречиями, которые оканчиваются на и

Слитное написание должно быть в следующих случаях:

  1. Слова не употребляются без НЕ(нелепо, неизбежно, негодующе). В этом случае НЕ- входит в состав корня.
  2. Если наречие с НЕ- можно заменить синонимичным словом или выражением без НЕ- (немного — мало, нелегко — трудно, недалеко — близко, немедленно — быстро, сразу). В этом случае НЕ- является приставкой.

Раздельное написание должно быть в следующих случаях:

  1. Если есть противопоставление с союзом (не легко, а просто).
  2. Если к наречию относятся слова: далеко не, совсем не, нисколько не, никогда не, вовсе не (совсем не близко). И в первом, и во втором случае НЕ является частицей.

Правило применяется так:

  • нечаянно уронил — пишется слитно, поскольку без НЕ- это словно не употребляется;
  • поступил нехорошо — пишется слитно, так как слово можно заменить синонимом (плохо);
  • дует не сильно, а слабо — есть противопоставление с союзом, значит НЕ пишется раздельно;
  • читается эта книга вовсе не быстро — есть слово вовсе, значит НЕ пишется раздельно.

✍ Правописание отрицательных наречий: буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ-

Отрицательные наречия образуются от вопросительных (куда, где, зачем, когда) путем присоединения приставки НЕ- или НИ- к основе.

Например: когда — никогда, зачем — незачем, где — нигде.

А теперь правило: в отрицательных наречиях под ударением пишется приставка НЕ-, а без ударения — НИ-. Например: в слове никогда ударение падает на последний слог, поэтому в приставке пишем И. В слове некогда ударение падает на первый слог, значит, в приставке пишем Е.

Вот еще несколько примеров: никáк, нискóлько, никтó, нéсколько, нéкто, нéкуда.

Правописание отрицательных наречий

Правописание отрицательных наречий

✍ Одинарная и сдвоенная буква н в наречиях, которые оканчиваются на –О и

В наречиях, оканчивающихся на —О и , пишется такое количество Н, какое есть в прилагательных и причастиях, от которых эти наречия образованы.

Например: сдержанный — сдержанно, прекрасный — прекрасно, уверенный — уверенно, увлеченный — увлеченно, вкусный — вкусно.

Чтобы верно применить правило, нужно рассуждать так:

Чувствовал себя уверенно. Слово уверенно является наречием, поэтому количество букв Н в нем такое же, как в слове, от которого это наречие образовалось (уверенный).

✍ Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

На конце наречий после шипящих пишется буква О, если на нее падает ударение. Если ударения нет, то пишется Е. Исключением является слово еще.

Примеры: горячо, свежо, умоляюще, зловеще.

✍ Безударные суффиксы наречий –О и

Правописание здесь зависит от способа образования слова (суффиксальный, приставочно-суффиксальный).

В наречиях, образованных от бесприставочных прилагательных с помощью приставок ИЗ-, ДО-, С-, на конце пишется буква А.

Например: давний — издавна, чистый — дочиста, новый — снова, черный — дочерна. Здесь используется приставочно-суффиксальный способ словообразования.

Если наречия с приставками ИЗ-, ДО-, С- образованы от прилагательных, в которых уже были приставки, то на конце таких слов пишется буква О.

Например: доверчивый — доверчиво, исправный — исправно, изменчивый — изменчиво. Здесь используется суффиксальный способ образования наречий.

Конечная буква О также пишется в наречиях, которые начинаются с приставок В-, НА-, ЗА-.

Безударные суффиксы наречий –О и -А

Безударные суффиксы наречий –О и -А

Чтобы грамотно применить это правило, нужно рассуждать следующим образом:

Дочиста или дочисто? Наречие образовано от прилагательного чистый приставочно-суффиксальным способом (добавились приставка ДО- и суффикс ), значит, на конце пишем букву А — досуха.

Вправо или вправа? Наречие имеет приставку В-, значит, на конце нужно писать суффикс — вправо.

Например: мы не знаем, как будет правильно — налево или налева. Подставляем существительное (пусть это будет слово «окно») и приписываем к нему предлог НА, получаем словосочетание на окно. Значит, в наречии нужно писать букву О.

Другой пример: мы не знаем, как писать — издавно или издавна. Подставляем слово окно (или небо, дерево, мясо и т.д.), приписываем предлог ИЗ и получаем из окна (из неба, из дерева, из мяса). На конце существительного стоит окончание —А, значит, в наречии пишем суффикс издавна.

✍ Дефис в наречиях

Дефис нужно ставить после приставок ПО-, В- (ВО-) при наличии в слове суффиксов -ОМУ, (-ЕМУ), -ЫХ, -И. Например: по-весеннему, по-заячьи, во-первых, по-нашему.

Дефис также необходимо ставить в наречиях после приставки КОЕ-, перед суффиксами — ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ.

Например: кое-где, как-то, когда-нибудь.

Кроме того, дефис пишется в сложных наречиях, образованных однокоренными словами или путем повторения слов.

Например: видимо-невидимо, давным-давно, мало-помалу, волей-неволей.

Дефис в наречиях

дефис в наречиях

✍ Приставки в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных: слитное и раздельное написание

Существует три варианта присоединения приставок в наречиях:

  1. Слитное (наверх, влево). Орфограмма — слитное написание.
  2. Через дефис (кое-как, по-твоему, где-нибудь). Орфограмма — дефис.
  3. Раздельное (на миг, на ходу, с разбегу, дó смерти, пó двое, на глазок, на лету, пó двое, пó трое). Орфограмма — пробел.

✍ Мягкий знак после шипящих на конце наречий

После букв Ш и Ч, стоящих на конце наречий, нужно ставить мягкий знак. Например: вскачь, прочь, сплошь, навзничь.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

§ Упражнения для проверки изученного материала

Чтобы проверить себя, рекомендуется выполнить следующие упражнения:

1. Найти наречия в тексте и выписать их в сочетании с глаголами, причастиями, деепричастиями, прилагательными и наречиями (если такие есть).

Вариант I

Девушка примерила обновку и, увидев свое отражение в зеркале, признала, что никогда еще не была такой хорошенькой. Заметив, что платьице внизу немного съехало вбок, она слегка наклонилась, чтобы поправить материю. Потом она несколько раз повернулась вокруг себя, чтобы полюбоваться своим отражением.

Ответ: никогда не была, платьице внизу, немного съехало, съехало вбок, слегка наклонилась, потом повернулась, вокруг себя, несколько раз.

Вариант II

Каждый голос звучал отдельно и будто скатывался сверху вниз по извилистым горным тропинкам, плавно огибая каменные препятствия. Затем эти голоса один за другим разносились по всей долине, снова и снова взмывали вверх к небесам.

Ответ: звучал отдельно, скатывался сверху, скатывался вниз, плавно огибая, затем разносились, один за другим разносились, снова и снова взмывали, взмывали вверх.

2. Выписать из предложений сначала обстоятельственные, а затем определительные наречия, и указать их значение.

Вариант I

1) Холодно стало этой ночью. 2) Быстро пролетели летние каникулы. 3) Продавец ловко упаковал сувенир. 4) Завтра будет непростой день. 5) Неподалеку находился детский садик. 6) Он решил назло не прийти на мой день рождения. 7) Сгоряча я отложил неинтересную книгу. 8) На экзаменах мой друг здорово разволновался. 9) До конца учебного года оставалось несколько недель.

Ответ: холодно (как? образ действия), быстро (как? образ действия), ловко (как? образ действия), завтра (когда? время), неподалеку (где? место), назло (зачем? цель), сгоряча (почему? причина), здорово (в какой степени?), несколько (сколько?).

Вариант II

1) Пловец быстро достиг финиша. 2) Вблизи от дома росли ягоды. 3) Эта история была известна давно. 4) Спросонья понять его было трудно. 5) В разговоре он нарочно опустил некоторые подробности. 6) Вчера я сильно обжег руку. 7) Пора увеличить нагрузку вдвое. 8) Над этой темой придется еще долго трудиться. 9) Осталось чуть-чуть подрасти. 10) Автобус должен остановиться здесь.

Ответ: быстро (как образ действия), вблизи (где место), давно (когда время), спросонья (почему причина), нарочно (зачем цель), вчера (когда время), здесь (где место), сильно (в каком мере?), вдвое (насколько?), долго (сколько?), чуть-чуть (сколько?).

3. Образовать от наречий формы простой сравнительной степени.

Вариант I

Горячо, прохладно, тихо, мягко, дорого, уверенно, плавно, редко, кисло, высоко.

Ответ: горячее, прохладнее, тише, мягче, дороже, увереннее, плавней, реже, кислее, выше.

Вариант II

Мило, ловко, громко, широко, грустно, восторженно, страшно, равнодушно, часто, тесно.

Ответ: милее, ловчее, громче, шире, грустнее, восторженнее, страшнее, равнодушнее, чаше, теснее.

4. Переписать словосочетания, убрав скобки.

Вариант I

(Не)весело поет; (не)ряшливо одет; вовсе (не)интересно; (не)легко, а сложно; (не)много времени; (не)грамотно говорит; (не)вежливо, а грубо; (не)ярко светит.

Ответ: невесело поет, неряшливо одет, вовсе не интересно, не легко, а сложно, немного времени, неграмотно говорит, не вежливо, а грубо, неярко светит.

Вариант II

(Не)хило дерется; (не)истово кричит; (не)вежливо разговаривает; (не)брежно пишет; (не)умело играет; (не)прочно, а слабо пришита пуговица; ничуть (не)скучно.

Ответ: нехило дерется, неистово кричит, невежливо разговаривает, небрежно пишет, неумело играет, не прочно, а слабо пришита пуговица, ничуть не скучно.

5. Переписать словосочетания, заполнив пропуски с учетом ударения.

Вариант I

Н..куда не поеду, н..где прилечь, н..когда не устаю, н..зачем рисковать, н..куда не тороплюсь, н..сколько не боюсь, не..куда бежать, не..сколько человек.

Ответ: никуда не поеду, негде прилечь, никогда не устаю, незачем рисковать, никуда не тороплюсь, нисколько не боюсь, некуда бежать, несколько человек.

Вариант II

Н..когда отдохнуть, н..куда не тороплюсь, н..где не найти, н..кто не пришел, н..кто сообщил, н..когда не покажу, н..где прогуляться, н..сколько не холодно.

Ответ: некогда отдохнуть, никуда не тороплюсь, нигде не найти, никто не пришел, некто сообщил, никогда не покажу, негде прогуляться, нисколько не холодно.

6. Переписать, вставляя недостающие буквы.

Вариант I

Жгуч. волнующ. успокаивающ. певуч. усыпляющ. горяч…

Ответ: жгуче, волнующе, успокаивающе, певуче, усыпляюще, горячо.

Вариант II

Испытующ. интригующ. крепч. блестящ. неуклюж. хорош…

Ответ: испытующе, интригующе, крепче, блестяще, неуклюже, хорошо.

7. Переписать, вставив недостающие буквы.

Вариант I

Издавн. дотемн. засветл. сначал. занов. испуганн…

Ответ: издавна, дотемна, засветло, сначала, заново, испуганно.

Вариант II

Дословн. влев. доверительн. исправн. изредк. досыт…

Ответ: дословно, влево, доверительно, исправно, изредка, досыта.

8. Переписать предложения, раскрыв скобки.

Вариант I

1) Дожди шли (по)прежнему часто. 2) (По)прежнему пути было (не)легко идти. 3) (По) моему виду нельзя было заметить что-то странное. 4) (По)моему, отец неправ. 5) (По) быстрому выучить уроки. 6) Плыть (по)быстрому течению было (не)просто. 7) Он устал, (по)этому лег спать раньше обычного. 8) (По)этому предмету у меня всегда были одни пятерки.

Ответ: по-прежнему, по прежнему, нелегко, по моему, по-моему, по-быстрому, по быстрому, непросто, поэтому, по этому.

Вариант II

1) У нас все было (по)старому. 2) (По)старому асфальту медленно расползались лужи. 3) Солнце грело (по)весеннему. 4) (По)весеннему небу плыли облака. 5) Нужно было действовать (по)тому плану. 6) Наступило лето, (по)тому все школьники отправились на каникулы. 7) Он решил действовать (по)доброму. 8) (По)доброму лицу его было видно, что человек он хороший.

Ответ: по-старому, по старому, по-весеннему, по весеннему, по тому, потому, по-доброму, по доброму.

9. Переписать, раскрыв скобки.

Вариант I

Подойти (в)плотную, ударить (с)разбега, (на)миг замолчать, трудиться (в)одиночку, подняться (на)верх, (за)частую делает ошибки, идти (в)обнимку.

Ответ: вплотную, с разбега, на миг, в одиночку, наверх, зачастую, в обнимку.

Вариант II

Болтать (без)умолку, приехать (на)дом, рассказать (по)памяти, съехала (на)бок, (в)начале волновался, (в)дали сверкал, (на)конец дочитал.

Ответ: без умолку, на дом, по памяти, набок, вначале, вдали, наконец.

СКАЧАТЬ И РАСПЕЧАТАТЬ ОТДЕЛЬНО УПРАЖНЕНИЯ И ОТВЕТЫ ПО ТЕМЕ «ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ» В ФОРМАТЕ PDF